RÚBRICA DE EVALUACIÓN

TAREA: LAS UNIDADES DE LONGITUD	Nivel A Vías de adquisición	Nivel B Adquirido	Nivel C Avanzado	Nivel D Excelente
Medir con la cinta métrica elementos del aula: estuche, encerado, mesa, pared.	Realiza mediciones con dificultad, expresando los resultados en la unidad que no es la adecuada.	Realiza mediciones y da los resultados en la unidad adecuada.	Realiza mediciones y expresa los resultados en la unidad adecuada, convirtiendo las unidades en otras de la misma magnitud.	Realiza mediciones y expresa los resultados en la unidad adecuada, convirtiendo las unidades en otras de la misma magnitud y aplica sus conocimientos a contextos distintos del aula.
Medir con la cinta métrica partes del propio cuerpo y de los compañeros.	Mide con dificultad y colocando mal la cinta métrica	Mide correctamente, pero no comprende los resultados.	Mide correctamente, comprende los resultados y es capaz de aplicarlos a situaciones cotidianas.	Mide correctamente, comprende, aplica a la vida cotidiana y es capaz de comparar con otras medidas.
Reconocer las unidades de longitud y sus abreviaturas  y aplicar las equivalencias entre las unidades de longitud.	Realiza y calcula operaciones con unidades de longitud y las aplica mecánicamente.	Realiza y calcula operaciones con unidades de longitud, de forma correcta, eligiendo el procedimiento adecuado con o sin apoyos manipulativos.	Realiza y calcula operaciones con unidades de longitud, integrándolo en su práctica habitual y generalizándolo a otras situaciones.	Realiza y calcula operaciones con unidades de longitud,  utilizándolo autónomamente y aplicando los razonamientos a otras situaciones.
Resolver problemas con unidades de longitud, en grupos, a partir de gráficos.	Lee los datos del  problema e identifica con dificultad las operaciones que debe realizar.	Planifica el proceso de resolución de problemas siguiendo los pasos necesarios y realiza las operaciones correctas.	Planifica el proceso de resolución de problemas, identifica y realiza  las operaciones necesarias. Revisa su trabajo y comprueba las soluciones.	Establece conexiones entre la realidad y las matemáticas y valora la utilidad de los conocimientos matemáticos en la resolución de problemas.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos                                                    Calificación máxima 20 puntos

INDICADORES QUE PUEDEN AYUDARNOS A PREDECIR EL ÉXITO EN ALUMNOS CON TDAH

Hay una serie de indicadores que nos pueden servir para que el alumno TDAH tenga más probabilidades de obtener el éxito en todos los niveles del desarrollo. Y el más importante es una buena coordinación entre todas las personas que trabajan con este alumno: Familia, escuela, asociaciones especializadas y demás profesionales.

En lo que se refiere a los profesionales de la educación y más concretamente al Centro Educativo, los indicadores serían:

1. El aula

• Un aula espaciosa y bien estructurada.
• Un número de alumnos por aula no muy numeroso.
• El uso en las paredes de pictogramas y apoyos visuales.
• Un aula adaptada a las nuevas tecnologías.

     2.  Los materiales 

• Utilización de un organizador de materiales.
• Uso de un cronómetro o reloj par controlar el tiempo.
• materiales atractivos y medios audiovisuales.

     3.   El alumno

•  Utilización de alumno-delegado, es decir, darle responsabilidades para su autoestima.
• Hacerle al alumno TDAH exponer algún aspecto en lo que destaque.

     4.   El Centro

• Fomentar juegos cooperativos en  los patios.
• Organizar visualmente el comedor escolar.

      5.   Los profesores

• Coordinar entre los distintos profesores que dan clase al alumno.
• Adaptar las clases y la evaluación del alumno.
• formar al profesorado sobre el TDAH.

Somos diferentes..¿Y qué?

La actividad que os propongo a continuación es una sesión de trabajo para realizar en el aula con el objeto de trabajar el concepto de diversidad e igualdad y también para  que los niños se den cuenta que el compañero TDAH es diferente, pero siente igual que ellos.

Esta tarea está destinada para los alumnos de 4º P. en una sesión de tutoría.

Los objetivos a trabajar son:

• Observar que existen muchos tipos de diferencias: Físicas, de género, religión.., pero en realidad todos somos iguales.
• Entender que no es bueno discriminar a nadie por ser diferente.
• Empatizar con el compañero diferente.

En general, pretendo que el grupo tome conciencia de que los alumnos más valorados son los que saben respetar a los demás.

La descripción de la actividad es la siguiente:

La sesión se divide en dos bloques: Bloque teórico y bloque práctico.

• Bloque Teórico

Comienza la sesión proyectando  a los alumnos en la pantalla un PDF del Instituto Nacional contra la discriminación, la xenofobia y el Racismo (INADI) del Gobierno Argentino, que es muy vistoso, con dibujos muy claros y se va explicando las diferencias al tiempo que se pasan las diferentes diapositivas. El nombre de esta guía es "Somos iguales y diferentes".

http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-y-diferentes-para-ni%C3%B1os.pdf

• Bloque Práctico

En esta parte de la sesión se lleva a cabo una dinámica de grupo para trabajar la empatía, llamada "El intercambio de vasos".

Se inicia la actividad con un diálogo sobre lo que entendemos por respetar a los demás.Para lo cual los alumnos irán aportando afirmaciones que completará el profesor.

Después el profesor indica a los alumnos que se coloquen de pie formando un círculo; les dará a cada uno cinco vasos de plástico. Entonces se les explica que deben entregar esos cinco vasos, siguiendo unas reglas, a los compañeros/as que muestran un mayor respeto hacia los demás. No se trata de una votación, sino de una toma de conciencia sobre quiénes actúan habitualmente respetando a los otros. Conviene dejar un tiempo para que cada uno/a piense a quien va a entregar sus vasos, y por qué.

Las normas de intercambio son:

•  Ha de hacerse en silencio absoluto.
•  Nadie puede pedir que le den algún vaso.
•  Hay que repartir los cinco vasos.
•  Se pueden entregar más de un vaso a la misma persona (incluso todos).

Terminado el intercambio, se da paso a un diálogo sobre la experiencia vivida. Algunas cuestiones que pueden ayudar son:

• ¿Cómo te has sentido al recibir vasos?
• ¿Te ha costado decidir a quién se los dabas?
• ¿Por quién te has decidido y por qué?
• ¿Cómo crees que se ha sentido el que no ha recibido ningún vaso?
• ¿Cómo podemos ayudarnos para respetarnos más los unos a los otros?

Finalmente, el profesor recoge todos los comentarios de los alumnos y hace un pequeño resumen de lo que significa el respeto a la diversidad.